Игровые методы коррекционной педагогики для детей с ОВЗ

Содержание:

• Классификация игровых методов коррекционной педагогики
• Особенности подхода для разных категорий нарушений развития у детей
• Как родителям организовать игровые коррекционные занятия дома
• Преимущества использования современных игровых технологий
• Заключение

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) зачастую сталкиваются с большими сложностями в речевом и других направлениях развития. В подобных случаях классические методы коррекции не всегда эффективны, поскольку не учитывают особенности эмоционально-волевой сферы и мотивации детей с отклонениями. Применение игровых технологий, основанных на естественной потребности детей в игре, позволяет повысить интерес ребенка к занятиям, создать эмоционально благоприятную атмосферу. И, как следствие, повысить продуктивность коррекционной работы и предотвратить возникновение вторичных отклонений в развитии. Согласно многолетним исследованиям, игровые методы положительно влияют на развитие личных качеств, мыслительной деятельности, а также на социализацию детей с ОВЗ.    

Классификация игровых методов коррекционной педагогики

Игровые технологии охватывают различные приемы и методики, основанные на игре. Их можно классифицировать по следующим видам:

1. Традиционные – ролевые, подвижные, настольные игры, адаптированные к персональным особенностям детей.
2. Терапевтические – направлены на коррекцию определенных нарушений: коммуникативных навыков, мелкой моторики, эмоционального интеллекта и др.
3. Цифровые – мобильные, компьютерные приложения для развития моторных и когнитивных навыков. 

Игровые методы также могут различаться по следующим признакам:

1. Содержание – логические, социализирующие, музыкальные и др.
2. Вид деятельности – психологические, интеллектуальные, двигательные.
3. Характер игровой методики – игры с заранее установленными или меняющимися правилами.
4. Характер педагогического процесса – тренировочные, развивающие, обучающие, воспитательные, контролирующие.
5. Игровое оборудование – сюжетно-ролевые, настольные, театрализованные, компьютерные и др.

Особенности подхода для разных категорий нарушений развития у детей

Выбор игровой коррекционной методики во многом зависит от вида отклонения у ребенка:

1. Нарушения устной или письменной речи. В данном случае эффективны методы, основанные на озвучивании игрушек и предметов (к примеру, животных, машинок и др.), поиске отличий в словах, схожих на слух, и др.
2. Нарушения слуха. Основное внимание в играх уделяется развитию слухового восприятия – способности слушать, отвечать, различать и произносить звуки. На занятиях могут использоваться записи различных звуков (музыкальных инструментов, голосов животных и т.п.) и соответствующие им изображения. Для полностью глухих детей подойдут любые игры с использованием карточек с изображениями или названиями предметов. В качестве дополнительных средств можно использовать специальные коммуникаторы или планшеты с приложениями для озвучивания речи.
3. Нарушения зрения. Используются игровые средства, помогающие развить тактильное восприятие, ориентирование, пространственное мышление, слуховую память. При занятиях со слепыми детьми используются четкие речевые инструкции, предметы и игрушки (к примеру, тактильные пазлы), ходьба по канату. То есть средства, с помощью которых слепые от рождения дети могут ориентироваться, различать предметы на слух или ощупь (по размеру, количеству, масштабу, объему). Для слабовидящих детей подойдут игры с использованием карточек (определить предмет по контуру, дорисовать недостающую часть картинки и т.п.).
4. Нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП и др.). Применяются игры, способствующие развитию координации, моторики, уверенности в движении. К примеру, повторение движений за педагогом, рисование линий и др.
5. Расстройства аутистического спектра (РАС). Для таких детей важна социализация, включение в коллективную деятельность для обучения взаимодействию с окружающими. В данном случае хороший эффект дают совместные игры с другими детьми: «ладушки», оформление газеты, поиск клада по подсказкам, находящимся у других детей и т.п. Также используются игры с кремом, тальком, природными материалами, способствующие обогащению моторного, сенсорного опыта.
6. Задержка психического развития (ЗПР) – проблемы со слуховой памятью, произвольным вниманием, абстрактным воображением и др. Для занятий с детьми, страдающими ЗПР, используются игры на запоминание ряда изображений, определение лишнего предмета в группе и др.
7. Умственная отсталость (УО). Для развития детей с УО подходят игры, основанные на сравнении и поиске простых отличий в предметах, домино с картинками, сортеры с разными цветами и фигурами. Эффективны игровые стратегии и провокации, рутинные игры, уводящие ребенка от стереотипии импульсивного поведения.
8. Синдром Дауна. Для достижения коррекционного эффекта применяются мнемокартинки, игровая обучающая технология Перттра, графо-моторные игрушки (лабиринт с карандашом-магнитом и др.). Также эффективны игры в кубики, изучение предметов на ощупь для развития тактильных ощущений и навыков связной речи.  

Как родителям организовать игровые коррекционные занятия дома

Чтобы успешно проводить коррекционные игровые занятия дома, важно настроить ребенка на познавательную деятельность. Для этого, в первую очередь, нужно обустроить место для занятий – например, коврик на полу или удобный стул. В начале каждого занятия нужно говорить ребенку, что он будет играть или учиться. Желательно начинать занятие с конкретного ритуала – своего рода приглашения к уроку или игре. Это может быть звонок будильника или колокольчика, спокойная музыка, катание мячика по руке ребенка и т.п. То же самое можно делать в конце занятия: выключить музыку, позвонить в колокольчик и т.п.

Самое главное – создать благоприятную эмоциональную атмосферу, привлечь внимание ребенка, вызвать у него интерес. Для этого можно воспользоваться следующими средствами:

• использовать любимые игрушки, которые будут «играть и учиться» вместе с ребенком;
• аккуратно вовлекать ребенка в игровую ситуацию при помощи сюжетных игрушек;
• поддерживать инициативу ребенка в игре;
• показывать игровые действия, побуждать ребенка к их повторению;
• придавать простым действиям с предметами игровой смысл, а неигровые действия превращать в действия «понарошку»;
• положительно оценивать действия ребенка в конце занятия.

Преимущества использования современных игровых технологий

Применение современных игровых средств дает массу преимуществ при коррекции отклонений у детей с ОВЗ, а именно:

• повышение мотивации, познавательной активности – процесс обучения становится более доступным, интересным, эффективным;
• активное формирование навыков, умений – игровые процессы способствуют развитию творческих, организаторских способностей, умения решать проблемы и т.д.;
• развитие социально-эмоциональных, когнитивных навыков – ребенок обучается общаться со сверстниками, лучше понимать социальные нормы;
• совершенствование конкретных навыков – существуют специальные игровые программы, приложения для детей с дислексией, аутизмом, нарушениями слуха и т.д.;
• возможность адаптации учебного процесса под разные предпочтения и виды нарушений – к примеру, при помощи сенсорных экранов, интерактивных досок, коммуникаторов и т.п.

Заключение

Игровые технологии – эффективный инструмент коррекции нарушений у детей с ОВЗ, помогающий развивать ключевые навыки: речь, зрение, слух, память, мышление, координацию, общение. Игры способствуют раскрепощению детей, развитию у них уверенности в себе, а также лучшему усвоению учебного материала. Важно помнить, что успех игровых занятий во многом зависит от их грамотного сопровождения, регулярности, персонального подхода.

Список литературы

1. Петрова, А. Ю. (2019). Коррекционно-развивающая работа с детьми. М.: Дрофа.
2. Громов, В. Н. (2020). Игровая технология в современном образовании. М.: Издательство «Образование».
3. Шарова, Л. И., Семенова, Т. А. (2021). Эмоциональное развитие детей в игре. СПб: Научное издательство «Наука».
4. Е.А. Стребелева «Формирование мышления у детей с отклонением в развитии». М. 2011г.
5. Сыпченко Е. А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов – Детство-Пресс, 2012.