Инклюзивное образование в России

Содержание:

• Что такое инклюзивное образование?
• Принципы инклюзивного образования
• Проблемы инклюзии в РФ
• Что нужно детям с ОВЗ для включения в образовательный процесс?
• Формы интеграции
• Задачи инклюзивного образования
• Польза инклюзивного образования
• Роль общества и родителей в инклюзии
• Препятствия для развития инклюзии
• Современное состояние инклюзивного образования в РФ
• Что требуется для развития инклюзивного образования в России?
• Итог

В России растет количество детей дошкольного и школьного возраста с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Как и здоровые дети, они нуждаются в образовании, получении знаний, развитии талантов, способностей.

Чаще всего ребенку с ОВЗ нелегко учиться, сложно адаптироваться, приспособиться к режиму — неудивительно, ведь даже для здоровых учеников это большая нагрузка. Чтобы дети с особенностями развития могли учиться наравне с другими, им нужно создать дополнительные условия. Эту возможность открывает инклюзивное образование. Оно ориентировано на детей с инвалидностью и с ОВЗ с сохраненным интеллектом. Это могут быть дети с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройством аутистического спектра.

Что такое инклюзивное образование?

Инклюзивное образование — форма обучения, при которой дети с особенностями развития и здоровыми сверстниками учатся совместно. Эту возможность гарантирует ст. 5, ст. 79 закона «Об образовании в РФ». Обучение в обычной школе с учениками без особенностей развития, специальный класс, группа в центре реабилитации, интернат — родители вправе выбрать любое место, где ребенок будет получать образование.

Для адаптации и социализации ребенка с ОВЗ часто нужны специальные образовательные условия. Их обязаны создать руководители общеобразовательной школы на основании заключения ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Вопросы финансирования берет на себя государство. В итоговом заключении комиссии могут быть указаны необходимые технические средства, специальные образовательные программы, услуги дополнительных специалистов, например, тьютора, логопеда, дефектолога.

Инклюзивное образование полезно и детям с ОВЗ, и здоровым сверстникам. Первым оно помогает развиваться, общаться, чувствовать себя не хуже других, вторых — учит толерантности.

Принципы инклюзивного образования

1. Главная ценность — личность. При этом не имеет значения состояние здоровья человека, интеллектуальных способностей, уровня психофизической подготовки. Ущемление прав, интересов личности, нарушение равенства на основании ограниченных возможностей — недопустимо.
2. Опора на чувства и мысли индивида. К ребенку нужно найти индивидуальный подход и создать такие условия, чтобы он мог развивать интеллект и эмоционально-чувствительную сферу вне зависимости от состояния здоровья и мышления.
3. Право на поддержку. Чтобы индивид развивался гармонично, не обойтись без поддержки, опоры. Особенно важно в жизни ребенка участие взрослых: членов семьи, воспитателей, учителей.
4. Прогрессивное развитие. Задача — раскрыть природные задатки человека, помочь ему выполнять доступные действия. Недопустимо делать акцент на неудачах.
5. Разнообразие. Ребенку должны быть доступны разные виды деятельности. Они должны быть направлены на развитие познавательной активности, творческих способностей, выражению чувств.

Проблемы инклюзии в РФ

На начало 2023 года численность детей-инвалидов составила более 700 000. Положительной динамики нет — с каждым годом школьников с инвалидностью и ОВЗ становится все больше. При этом финансирование государства на создание специальных условий для образования таких детей не хватает, отсюда — трудности.

Есть много проблем в формировании «безбарьерной среды». Нет одноэтажных дизайнов школ, помещения не оборудованы пандусами для удобного перемещения на инвалидных колясках. В штатах не хватает компетентных кадров: психологов, дефектологов, преподавателей. Места общего пользования не переоборудованы для инвалидов. Есть структурные барьеры. Например, практически во всех школах отсутствуют адаптированные учебные материалы, оборудование, без которых невозможно создать инклюзивную среду.

Есть барьер социального восприятия. Он заключается в социокультурных стереотипах, в идее отделить детей-инвалидов от общего образовательного процесса. Это усиливает неравенство, вызывает отчуждение. Многие учителя, школьники и их родители отказываются от принятия инклюзивной формы образования.

Сегодня большинство школ не готово к обучению инвалидов: нет ни условий, ни специальных программ.

Что нужно детям с ОВЗ для включения в образовательный процесс?

В первую очередь в школах нужно создать все условия для обучающихся с особыми возможностями здоровья. О них — подробнее.

Служба комплексного сопровождения

Многие учителя, особенно с консервативными взглядами, не знают, как найти подход к ребенку с особенностями в развитии, как правильно его обучать. Очевидна проблема дефицита методической компетенции педагогов. Преподавателям нужна помощь, чтобы они могли модифицировать обучающие материалы под особенности ребенка.

Для этого нужна работа со специалистами службы сопровождения, например, логопедами, психологами, специальными педагогами. Они должны помогать учителям, работать с учениками, помочь особенным детям быстро и безболезненно адаптироваться к новым условиям.

Посредником между образовательной системой и обучающимся выступает тьютор. Его задача — изучить особенности и способности ребенка, разработать индивидуальный план обучения, поддерживать школьника во время общения, сопровождать при передвижении, если в этом есть необходимость.

Оснащение

Построение инклюзии базируется на изменении среды и преобразовании обучающих программ. Для передвижения инвалидов могут потребоваться подъемники, лифты, пандусы. Для получения знаний и коммуникации необходимы планшеты со специальными программами, адаптированные средства управления для работы с компьютером, устройства отслеживания взгляда – айтрекеры – для комфортного обучения детей с ДЦП, печатные материалы с рельефно-точечным шрифтом Брайля для обучения слепых и слабослышащих детей, тренажеры.

Работа со всеми сотрудниками школы

Важно, чтобы потребности обучающихся в школе детей с ОВЗ понимали не только педагоги, но и охранники, работники гардеробной, столовой.

При использовании средств альтернативной коммуникации учителя должны научить сверстников понимать ребенка с особенностями в развитии, играть всем вместе.

Формы интеграции

Есть две формы интеграции детей в инклюзивном образовании — социальная и педагогическая. Социальная подразумевает адаптацию ребенка в общую социальную систему отношений. Педагогическая помогает сформировать и развить у ребенка способности к обучению, усвоению учебного материала.

С социальной интеграции нужно начать в детском саду, а в школе — подключить педагогическую. На ее эффективность влияет много факторов: физические и интеллектуальные возможности ребенка, помощь родителей, квалификация педагогов.

Задачи инклюзивного образования

Основная задача — создать оптимальные условия для благополучной интеграции ребенка с ОВЗ в массовой школе для его социализации, обучения, коррекции нарушений.

Инклюзия нацелена на решение таких задач:

1. Формирование детям с ОВЗ адаптивной образовательной среды.
2. Обеспечение индивидуального подхода к ребенку с учетом особенностей развития, выраженности нарушений.
3. Обеспечение координации и взаимодействия родителей и специалистов разного профиля.
4. Повышение компетентности педагогов в вопросах обучения детей с нарушениями.
5. Формирование толерантного отношения у здоровых школьников к детям с ОВЗ.
6. Помощь педагогам и членам семьи детей с нарушениями для создания комфортной среды для гармоничного развития детей, их социализации.

Польза инклюзивного образования

Эксперты уверены, что от инклюзии «выигрывают все»: здоровые дети, дети с особенностями развития, государство.

Психологи считают, что дети с ОВЗ в инклюзивных классах перенимают социальные нормы, такие как поведение в обществе, обычаи, нормы морали. Их могут мотивировать успехи одноклассников, побудить стремление к лучшей учебе, занятию спортом. Находясь в обществе, а не в изоляции на дистанционном обучении, дети быстрее приобретают нужные социальные навыки. Например, это умение выражать мысли, слушать, сочувствовать, работать в команде, проявлять терпимость по отношению к другим и т.д.

Если ребенок не получит поддержку в детстве, ему трудно придется в дальнейшем. Часто возникают проблемы, которые не связаны с инвалидностью:

• неумение общаться;
• невозможность выразить чувства, мысли;
• проявление агрессии по отношению к людям и другие.

В инклюзивном классе здоровые дети растут более толерантными, понимающими, что ведет к сокращению случаев буллинга — это подтверждают исследования.

Польза есть и государству. Ребенок с ОВЗ, который учится в общеобразовательной школе, не сидит дома, он занят. Его родители в это время могут работать, отчислять в бюджет налоги.

Роль общества и родителей в инклюзии

Для активного развития инклюзивного образования нужна поддержка идеи обществом. Важно осознать, что это не только ответственность администрации города, образовательных учреждений, государства, но и дело всех людей.

Нужно понять и принять, что любой человек, даже с серьезными и тяжелыми нарушениями, вправе получать образование и иметь равные со сверстниками возможности. Необходимо стать сторонником, защитником этой инициативы.

Важную роль в становлении и развитии инклюзии играют родители. Они могут бороться за права своих детей в получении качественного образования. Члены семьи могут работать с педагогами и специалистами для обеспечения ребенку необходимой поддержки, условий, чтобы он смог развить потенциал.

Препятствия для развития инклюзии

В отличие от Европы, развитие инклюзивного образования в РФ продвигается медленно. На пути возникает множество вызовов и сложностей.

Многие люди не верят в успешность инклюзии, они отрицательно относятся к такой форме обучения.

Есть проблемы с нехваткой квалифицированных специалистов. Для преодоления этой проблемы Министерство Образования России разрабатывает и внедряет программы подготовки специалистов. Их цель — научить педагогов работать с детьми с ОВЗ.

Тормозит развитие инклюзии ограниченный доступ к специальным обучающим ресурсам. Детям с особенностями развития нужны адаптивные учебные материалы, технологии, оборудование. Во многих регионах России доступ к ним ограничен. Причина — нехватка финансирования, неразвитая инфраструктура. Итог — неравенство, ущемление прав детей с особыми потребностями на получение образования. Чтобы решить задачу, требуется увеличение финансирования этой сферы и выделение больших ресурсов для развития и внедрения инклюзивных образовательных программ.

Еще одно препятствие — игнорирование законодательства или незнание законов. Каждый ребенок вправе учиться в школе, которую выбрали его родители. Задача руководства — предоставить образовательные услуги с учетом особенностей его развития, потребностей. Не все об этом знают. В итоге школы необоснованно отказывают в приеме детей с ОВЗ, а родители — не борются за права.

Современное состояние инклюзивного образования в РФ

Инклюзия в РФ развивается, но очень медленно, к тому же — неравномерно. В крупных городах, например, в Москве и Санкт-Петербурге, инклюзивные программы внедряют активно, в то время как в провинции на это не хватает денег.

Препятствуют развитию ряд сложностей:

1. Нехватка специализированных школ.
2. Недостаточный уровень профессионализма педагогического состава.
3. Отсутствие технологий.

В РФ инклюзивное образование находится на этапе формирования. Однако уже есть несколько успешных проектов. К примеру «Семейное образование для детей с аутизмом» в Москве разрабатывает индивидуальные программы обучения, предоставляет поддержку семьям. Центр инклюзивного образования «Шаг в будущее» в Санкт-Петербурге занимается обучением педагогов, узких специалистов, рассказывает, как создать поддерживающую среду для детей с инвалидностью и ОВЗ.

Что требуется для развития инклюзивного образования в России?

Для развития системы инклюзивного образования в РФ нужно обеспечить ее доступность во всех регионах. Для этого нужно создать дополнительные механизмы финансирования и ресурсов для бедных областей.

Следует углубить работу по борьбе со стереотипами в обществе. Нужно проводить образовательные кампании и мероприятия, которые направлены на позитивное отношение к инклюзии. Важно усилить сотрудничество между членами семьи, учителями, специалистами и образовательными учреждениями. Только так возможно создать оптимальные условия для успешного развития и обучения всех детей вне зависимости от состояния их здоровья.

Подведем итог

Инклюзивное образование — новаторство в Российской Федерации. Его внедрение и распространение — процесс долгий, постепенный. Он требует объединения, совместных усилий со стороны государства, общеобразовательных учреждений, родителей и общества. Чтобы достигнуть полного внедрения инклюзии во всей стране, важно продолжать работу над расширением доступа программ, технологий, методик. Нужно работать над повышением квалификации педагогического состава, уменьшению предвзятого отношения россиян к инвалидам. Благодаря совместным усилиям возможно сделать качественное образование доступным для всех детей вне зависимости от особенностей их развития и существующих нарушений.

Список литературы

1. Дети с нарушениями в развитии [Электронный ресурс]: Медицина и здоровье: статьи о детях.
2. Рачковская Н. А. Инклюзивное образование как фактор социальной абилитации учащихся с инвалидностью [Текст]: учеб.-метод. пособ. - М.: ИИУ МГОУ, 2015. - 158 с.
3. Пенин, Г. Н. Инклюзивное образование как новая парадигма государственной политики / Г. Н. Пенин // Инклюзивное образование. – 2010.