Коррекционная школа: виды, обучение

Содержание:

1. Назначение и цели коррекционного образования
2. Кто может обучаться в коррекционной школе?
3. Кто принимает решение о переводе ребенка в коррекционное учреждение
4. Виды коррекционных школ
5. Особенности обучения в коррекционных школах
6. Роль семьи в обучении ребенка в коррекционной школе
7. Плюсы и минусы коррекционной школы
8. Критерии выбора коррекционной школы
9. Формы обучения в коррекционных школах
10. Заключение

Коррекционные школы – это образовательные организации (ОО) для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), нуждающихся в особом подходе к обучению и развитию. В подобных учреждениях обучают детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, а также ребят с речевыми патологиями или задержкой в развитии. Учебная программа в коррекционных заведениях составляется с учетом особенностей учащихся, чтобы они могли эффективно усваивать знания в комфортном для себя темпе.  

Назначение и цели коррекционного образования

Коррекционное обучение направлено на предоставление детям с ОВЗ доступных знаний, ослабление или преодоление недостатков их психофизического развития, а также формирование и развитие личности в целом.

Цели коррекционного образования:

• создание комфортной образовательной среды – специальных условий для успешного обучения и взаимодействия со сверстниками;
• развитие социальных навыков – коммуникации, сотрудничества и др.;
• коррекция дефицитов развития – выявление, устранение нарушений речи, восприятия, моторики или интеллекта;
• интеграция в общество.

Кто может обучаться в коррекционной школе?

В коррекционные школы принимают детей с официально подтвержденным статусом ОВЗ, у которых имеются определенные особенности развития, затрудняющие обучение в обычной школе. Каждое коррекционное образовательное учреждение (ОУ) работает с определенным типом нарушений. Вид школы для ребенка с ОВЗ подбирается на основании его диагноза:

• ОНР – общее недоразвитие речи;
• ЗРР – задержка речевого развития;
• ЗПР – задержка психического развития;
• ЗПРР – задержка психо-речевого развития;
• РДА – ранний детский аутизм;
• ММД – минимальная мозговая дисфункция;
• УО – умственная отсталость;
• ДЦП – детский церебральный паралич;
• СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
• ПОДА – поражение опорно-двигательного аппарата и др.

Основные причины направления ребенка в коррекционное учреждение:

• проблемы со здоровьем – наличие заболеваний, затрудняющих обучение в общеобразовательной школе;
• сложности в освоении стандартной школьной программы;
• персональные потребности – необходимость в индивидуальном подходе и специальных условиях обучения.

Кто принимает решение о переводе ребенка в коррекционное учреждение

Решение о переводе в специализированную школу принимают родители, но основанием для приема ребенка в такое заведение является заключение психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Комиссия может проводиться по инициативе школьной администрации и только с письменного согласия родителей.

В ходе ПМПК специалисты проводят комплексное обследование ребенка и дают рекомендации:

• стоит обучаться в общеобразовательной школе или лучше перевестись в коррекционную;
• каких врачей посетить, стоит ли заниматься с психологом или логопедом и т.д. 

Предложение о переводе в спецшколу носит исключительно рекомендательный характер. Направление, а также перевод детей из одного коррекционного заведения в другое, осуществляются органами управления образованием.

Виды коррекционных школ

По форме обучения коррекционные образовательные учреждения делятся на следующие виды:

• коррекционная общеобразовательная школа;
• специальная начальная школа-детский сад;
• общеобразовательная школа-интернат.

В зависимости от патологии, учащегося направляют в ОУ определенного вида. Всего действует 8 видов коррекционных школ:

Если ребенок имеет несколько отклонений одновременно, выбор школы зависит от основного диагноза. К примеру, по которому имеется инвалидность.

Особенности обучения в коррекционных школах

Специфика образовательного процесса и программы обучения детей с ОВЗ определяются Министерством образования и науки РФ по согласованию с Министерством здравоохранения и социального обеспечения РФ. Содержание обучения определяется образовательными программами, разрабатываемыми с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей.

Основные принципы коррекционного обучения:

• системность – направленность учебной программы на гармонизацию психической сферы и личности в целом;
• комплексность воздействия – сочетание методов когнитивной, двигательной и эмоционально-личностной коррекции;
• применение метода «от простого к сложному»;
• использование наглядных, словесных, практических образовательных методик.

Каждый предмет в коррекционных учреждениях преподается на базе специального тематического планирования. При организации занятий необходимо исходить из индивидуальных особенностей детей: задания должны быть умеренно сложными, но доступными. По мере обучения сложность заданий должна повышаться пропорционально возрастающим возможностям учащегося. При подготовке уроков также важно учитывать специфику восприятия детьми учебного материала и особенности мотивации их деятельности. К примеру, можно использовать различные игровые упражнения и занятия для расширения представлений об окружающей среде. Учебный процесс должен сопровождаться применением методов дополнительной стимуляции – соревнований, словесного стимулирования, похвалы педагога и др.

Основные отличия коррекционных школ от обычных:

• учет особенностей интеллектуального и физического развития каждого ребенка;
• уроки проводят преподаватели со специальным образованием, прошедшие курсы и повышение квалификации для работы с особенными детьми;
• наполненность классов – от 6 до 15 человек;
• некоторые предметы исключены из учебной программы, а остальные адаптированы и представлены в объеме, комфортном для усвоения детьми с ОВЗ;
• ребенок не ощущает себя изгоем, так как находится в среде таких же детей, как и он сам.

Большую роль в коррекционном обучении играет инклюзивное образование, которое предоставляет следующие возможности:

1. Обеспечение равного доступа к образованию.
2. Создание инклюзивной образовательной среды, способствующей включению детей с ограниченными возможностями в социальную жизнь. К примеру, оснащение кабинета средствами альтернативной и дополнительной коммуникации: айтрекером, планшетами, коммуникаторами и другими устройствами.
3. Индивидуализация обучения, комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и их последующая социализация.
4. Развитие коммуникативных, социальных, поведенческих навыков путем сотрудничества с педагогом и одноклассниками. Здесь в помощь педагогу – реабилитационные игрушки и наборы.
5. Формирование у здоровых детей терпимости к психическим и физическим недостаткам сверстников, а также стремления к сотрудничеству и чувства взаимопомощи.  

В некоторых случаях альтернативой коррекционным школам может стать надомное обучение. Такой формат подходит детям, которым по состоянию здоровья рекомендовано обучение на дому. Главная цель такого обучения – создание максимально щадящих условий обучения для детей с проблемами опорно-двигательного аппарата или ослабленной нервной системой.  

Роль семьи в обучении ребенка в коррекционной школе

Семья оказывает существенное влияние на формирование личности ребенка с особенностями развития. От отношений внутри семьи зависит дальнейшее взаимодействие ребенка с обществом. Родители должны выстроить общение с малышом так, чтобы обеспечить его успешную социализацию.

Основные задачи родителей при обучении ребенка в коррекционной школе:

• специальная организация жизни, поведения, трудовой и познавательной деятельности;
• формирование и регулирование взаимоотношений с членами семьи и окружающими;
• организация систематического обучения, направленного на коррекцию недостатков;
• содействие школе в успешном решении образовательных задач.

Основные направления сотрудничества родителей и коррекционной школы:

• привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу;
• просвещение по вопросам психологии и педагогики.

Плюсы и минусы коррекционной школы

Обучение в коррекционном учебном заведении имеет следующие преимущества:

1. Образовательная программа, адаптированная к особенностям и возможностям детей с определенным отклонением в развитии.
2. Профильные специалисты, умеющие работать с особенными детьми.
3. Небольшое количество учеников в классе (не более 15 человек) – позволяет уделять больше внимания каждому учащемуся.
4. Сокращение некоторых дисциплин – позволяет уделять больше времени социально значимым предметам.
5. Приобретение базовых профессиональных навыков, которые помогут в дальнейшем найти работу.

Возможные недостатки и сложности обучения в коррекционных школах:

1. Обучающиеся редко взаимодействуют со здоровыми ровесниками и привыкают жить в микросоциуме.
2. Учебная программа составляется на весь класс и не учитывает персональные особенности каждого ученика.
3. Зачастую в одном классе учатся дети с разным уровнем развития, что не способствует повышению эффективности обучения.
4. Коррекционное заведение не всегда способно раскрыть потенциал ребенка с ОВЗ, в особенности, при наличии у него поведенческих особенностей.

В качестве альтернативы коррекционным учебным учреждениям можно рассматривать:

1. Инклюзивные школы. В подобных заведениях совместно обучаются все дети, вне зависимости от особенностей их развития, диагнозов и способностей, но каждый учится в своем темпе. Специалисты адаптируют программу и разрабатывают индивидуальный план действий в отношении каждого ребенка.
2. Частные образовательные центры. Основные направления работы таких учреждений – предоставление академических знаний, коррекция поведения, развитие социально-бытовых навыков детей с ОВЗ. Как правило, в частных центрах обучение проходит по адаптивным программам в малочисленных группах (около 5 человек) под руководством опытных педагогов и тьюторов.

Критерии выбора коррекционной школы

При выборе коррекционного учебного заведения нужно обратить внимание на следующие аспекты:

1. Тип учреждения – государственное (бюджетное, бесплатное) или частное.
2. Местоположение. Желательно, чтобы школа находилась относительно недалеко от дома либо рядом с метро или остановками общественного транспорта.
3. Преподаватели. Перед принятием решения нужно собрать информацию о педагогах, их квалификации и персональных качествах.
4. Дополнительные услуги – оздоровительные мероприятия, внеклассная работа и др.
5. Рекомендации специалистов. После прохождения ПМПК специалисты могут рекомендовать родителям подходящие варианты коррекционных школ с учетом диагноза и особенностей ребенка.
6. Отзывы. Желательно изучить отзывы пользователей в интернете, чтобы понять, в каких коррекционных школах наиболее опытные учителя и благоприятная обстановка.

Перед зачислением родителям обязательно нужно посетить выбранную школу: оценить ее атмосферу и оснащение, пообщаться с руководством, посмотреть, как педагоги общаются с детьми, а дети – друг с другом. Это поможет решить, стоит ли переводиться в данное заведение. 

Формы обучения в коррекционных школах

В коррекционных учреждениях образования практикуются следующие формы обучения:

1. Дневное (классно-урочное). Дети посещают занятия в школе.
2. Интернат. Кроме занятий по специальным программам, в таких школах проводятся:
   • диагностика отклонений (отставания или опережения) в развитии;
   • индивидуальные и групповые беседы педагогов-психологов с учащимися;
   • психокоррекционная работа;
   • медико-психологические процедуры;
   • консультации родителей.
3. Надомное и дистанционное (для детей с тяжелыми соматическими заболеваниями и др.). При надомном обучении педагог приходит к ребенку домой и преподает учебный материал. Зачастую на дом выносятся основные дисциплины, а коррекционные курсы и внеурочную деятельность ученик посещает вместе с классом. При дистанционном обучении образовательный процесс проходит по современным каналам связи без непосредственного присутствия педагога. Для этого дома у ребенка устанавливается специальное оборудование и программное обеспечение.

Заключение

Коррекционные учебные заведения играют важную роль в образовательной системе, так как позволяют детям с ОВЗ получать качественное образование, адаптированное под их персональные потребности. Главное, помнить, что направление в коррекционную школу – это не приговор, а возможность помочь ребенку развить его способности, получить необходимые знания и добиться успеха в жизни.

Источники

1. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. Методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
2. Калиникова Л.В., Соколова Н.Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» - М.: ГНОМ и Д, 2001. – 449 с.
3. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/osobaya_shkola_dlya_osobennyix_detej/
4. https://telegra.ph/Kogo-berut-v-korrekcionnuyu-shkolu-Kogo-prinimayut-v-korrekcionnuyu-shkolu-Podrobnyj-razbor-01-09
5. https://dzen.ru/a/YE_Ke-eBhGpAldlI
6. https://infourok.ru/stupeni-obucheniya-v-korrekcionnih-shkolah-tipa-3916100.html
7. https://dislife.ru/articles/view/27824
8. https://www.7ya.ru/article/Osobaya-shkola/
9. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/01/17/osnovnye-vidy-spetsialnykh-shkol-dlya-detey-s
10. https://spravochnick.ru/pedagogika/chto_takoe_obrazovatelnaya_sistema/osobennosti_sistem_obrazovaniya_v_korrekcionnyh_shkolah_i_internatah/
11. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/vidyi_korrekczionnyix_shkol_dlya_detej_s_osobennostyami_razvitiya/
12. https://darmosreg.ru/useful/korrekcionnye-shkoly-i-ii-iii-iv-v-vi-vii-i-viii-vidov-kakih-detey-v-nih-obuchayut
13. https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/kakie-byvayut-shkoly/
14. https://multiurok.ru/blog/korrektsionnaia-shkola-4.html
15. https://prosv.ru/articles/ovz-i-ii-iii-iv-v-vi-vii-viii-vidov-i-ikh-rasshifrovka/