Психолог для детей с ОВЗ

Содержание:

1. Задачи работы психолога с детьми с ОВЗ
2. Принципы работы с детьми с ОВЗ
3. Методы работы психолога с детьми с ОВЗ
4. Игровая терапия
5. Терапия через искусство
6. Коррекция эмоционально-волевой сферы
7. Этапы психологического сопровождения
8. Особенности работы психолога в различных средах
9. Роль родителей в процессе работы с психологом
10. Ожидаемые результаты работы
11. Заключение

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие психические или физические нарушения, которые обусловлены врожденными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм. В зависимости от диагноза, такие дети могут иметь проблемы с передвижением, самообслуживанием, самоконтролем и т.д. Это приводит к их социальной изоляции и ухудшению психологического состояния, поэтому дети с ОВЗ нуждаются в особых условиях.

Чтобы помочь «особенным» детям адаптироваться в социуме, разрабатываются специальные образовательные программы, учитывающие индивидуальные особенности конкретного ребенка. Кроме того, к процессу адаптации привлекаются различные специалисты, осуществляющие сопровождение ребенка в рамках своей специализации.

Одним из таких профильных специалистов является психолог, обеспечивающий психологическое сопровождение детей с ОВЗ. Специалист определяет оптимальные направления развития детей с нарушениями, а также оказывает им психологическую поддержку. Дети с ОВЗ испытывают большие проблемы с преодолением психологического дискомфорта, вызванного отдалением от жизни общества. Сложности с принятием своего положения отрицательно сказываются на обучении и общественной жизни ребенка, поэтому сопровождение психолога имеет для них огромное значение.   

Задачи работы психолога с детьми с ОВЗ

Главная цель психологического сопровождения детей с ОВЗ – создание благоприятных психолого-педагогических условий для успешной адаптации, развития и реабилитации ребенка в обществе. Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

1. Поддержка эмоционального состояния, устранение нарушений эмоционально-волевой сферы.
2. Психологическое обеспечение учебных программ, развитие познавательных способностей.
3. Социализация, улучшение коммуникативных навыков, преодоление социальной изоляции.
4. Поддержка родителей и педагогов, развитие их психолого-педагогической компетентности.

Сопровождение психолога позволяет максимально реализовать способности детей с ограничениями и повысить эффективность их обучения.

Принципы работы с детьми с ОВЗ

Психологическое сопровождение «особенных» детей требует соблюдения следующих принципов:

1. Единство диагностики и коррекции.
2. Деятельностный подход – учет ведущего и личностно значимого для ребенка видов деятельности.
3. Индивидуальный подход, учет персональных возрастных и психологических особенностей.
4. Формирование доверия, создание комфортной, безопасной среды.
5. Системность, комплексность, постепенность коррекционного воздействия.
6. Активное вовлечение ближайшего социального окружения в коррекционно-развивающий процесс.

Методы работы психолога с детьми с ОВЗ

На практике применяется множество коррекционно-развивающих методов, направленных на активизацию учебной деятельности, воспитание самостоятельности мышления и др.

Особое внимание должно уделяться развитию познавательных процессов – памяти, восприятия, речи, мышления. Для этого рекомендуется придерживаться следующих принципов:

• обучение без принуждения, основанное на доверии, интересе, успехе;
• адаптация содержания занятий к особенностям ребенка – избавление от излишнего многообразия материала и сложных подробностей;
• одновременное подключение зрения, слуха, памяти, логического мышления, моторики в процессе восприятия информации;
• подбор оптимального темпа занятий с точки зрения полного усвоения материалов;
• использование дополнительных упражнений.

Также важно уделять внимание формированию математических представлений. Для этого нужно обращать внимание на следующие моменты:

• поэтапное формирование математических навыков в речевой, элементарной учебной, игровой, предметно-практической, повседневной деятельности;
• построение предметно-развивающей среды, способствующей развитию математических навыков в доступных для ребенка видах деятельности.

Игровая терапия

Эффективным методом коррекции нарушений у детей с ОВЗ является игротерапия с использованием сказок, кукол, кукольного театра, сюжетно-ролевых игр и других средств.

В частности, сказкотерапия помогает решить ряд задач в рамках образования, воспитания, коррекции поведения и развития личности. Занятия проводятся в игровой форме и способствуют развитию следующих навыков:

• вербальная речь, общая и мелкая моторика;
• творческое и образное мышление;
• способность выстраивать причинно-следственные связи;
• способность к самообслуживанию;
• чувство юмора.

Куклотерапия – еще одна доступная и увлекательная форма работы с детьми с ОВЗ, способствующая гармонизации личности и коррекции поведения через развитие навыков самопознания и самовыражения. Основной инструмент этого вида терапии – кукла, являющаяся промежуточным объектом взаимодействия взрослого и ребенка. «Передавая» кукле свои чувства, малыш забывает о страхах и проблемах, раскрывает в себе скрытые резервы.   

Кукольный театр – одна из форм куклотерапии, привлекающая внимание детей своей красочностью, яркостью и динамикой. В театральном представлении участвуют любимые игрушки ребенка: собачка, зайчик, мишка, куклы и т.д.

Сюжетно-ролевые игры способствуют улучшению самооценки, формированию позитивных отношений со взрослыми и сверстниками. Игры-драматизации с элементами импровизации, выстраиваемые в форме знакомых сказок, помогают корректировать эмоциональную сферу детей с ОВЗ. Примеряя на себя конкретную роль во время игры, ребенок овладевает социальными навыками, устанавливает коммуникативные связи, эмоционально раскрепощается.

Терапия через искусство

В ходе психологического сопровождения детей с ОВЗ также применяются методы терапии с помощью искусства – арт-терапия, музыкотерапия и др. Использование таких средств способствует повышению активности, самостоятельности, уверенности в своих силах, а также самореализации, формированию адекватной самооценки.

Арт-терапия – методика, использующая различные виды творчества (лепку, рисование, создание коллажей, аппликаций и т.п.) для коррекции отклонений. Ее основная цель – дать выход эмоциям, придать им социально приемлемую форму. В дальнейшем это помогает ребенку лучше контролировать свое эмоциональное состояние.

Музыкотерапия направлена на:

• создание благоприятного эмоционального фона, снятие тревожности;
• развитие и коррекцию двигательных процессов (восприятий, ощущений, представлений) и сенсорных навыков, стимуляцию двигательных и речевых функций;
• развитие интеллектуальных способностей, коммуникативных качеств;
• ознакомление детей с видами ритмики и музыкальными жанрами.

Коррекция эмоционально-волевой сферы

Исправление недостатков в эмоционально-волевой сфере у детей с ОВЗ осуществляется по следующим направлениям:

1. Работа с агрессией, тревожностью и страхами, преодоление негативных качеств характера, устранение аффективных проявлений, отклонений в поведении. Важно научить ребенка контролировать свои отрицательные эмоции, чтобы малейшие сложности не вызывали у него неадекватных реакций.
2. Формирование уверенности и самостоятельности, произвольной регуляции поведения, способности к волевым усилиям. Для этого можно использовать следующие методы: постановка проблемных вопросов и совместный поиск ответов на них, обучение способам рефлексии, постепенное усложнение заданий и др.

Этапы психологического сопровождения

Процесс психологического сопровождения детей с ОВЗ состоит из следующих этапов:

1. Первичное обследование – диагностика когнитивных и эмоциональных особенностей, исследование памяти, мышления, восприятия.
2. Составление психолого-педагогической характеристики, отражающей особенности развития, положительные качества личности и потенциальные возможности ребенка. В характеристике также отражаются степень сформированности учебных знаний, навыков и особенности психофизического развития. Специалист определяет ведущую проблему и сохранные стороны развития ребенка, формулирует приоритетные направления коррекционно-развивающей работы.
3. Постановка целей и задач сопровождения, разработка и реализация индивидуальной программы сопровождения.
4. Регулярная работа: корректировка плана на основе анализа эффективности процесса, оценка результатов.

Особенности работы психолога в различных средах

Психолог может осуществлять сопровождение детей с ОВЗ как на базе общеобразовательных и специализированных учебных заведений, так и в рамках семьи (консультирование родителей).

Психологическое сопровождение «особенных» детей в общеобразовательных и специализированных школах предполагает совместную работу психолога и других профильных специалистов. Педагог-психолог входит в состав ПМПК и участвует в его работе – проводит диагностику, составляет характеристики на детей с ОВЗ, разрабатывает рекомендации и т.д.

Ключевые направления работы психолога:

• диагностическая, развивающая и коррекционная работа с детьми с ОВЗ;
• консультативная, поддерживающая и профилактическая работа с учителями, нормативно развивающимися учениками и родителями.   

Основные направления коррекционно-развивающей работы психолога с детьми с ОВЗ, обучающимися в общеобразовательной или специализированной школе:

• формирование высших психических функций, произвольной регуляции поведения;
• развитие познавательной деятельности, эмоционально-личностной сферы, социальных навыков.

В рамках профилактического и консультативно-просветительского направления специалист оказывает педагогам, учащимся и родителям помощь в обучении и воспитании ребенка с ОВЗ, а именно:

• составляет рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типическими особенностями детей, а также состоянием их психического и соматического здоровья;
• проводит мероприятия по повышению профессиональной компетентности учителей;
• обеспечивает вовлечение родителей в процесс решения коррекционно-воспитательных задач.

Формы и методы работы психолога с родителями детей с ОВЗ:

• консультирование, анкетирование, семинары-практикумы, организация обратной связи;
• индивидуальные коррекционные занятия;
• совместные тренинги для родителей;
• создание информационных стендов;
• разработка памяток с рекомендациями;
• совместное заполнение дневника наблюдений за ребенком.

Роль родителей в процессе работы с психологом

Работа с родителями – важнейший элемент комплексной реабилитации детей с нарушениями в развитии. Только при тесном взаимодействии с семьей психолог может помочь ребенку успешно адаптироваться к жизни в обществе.

Главная цель специалиста при работе с родителями – оказать помощь в воспитании ребенка и его социальной адаптации. А также помочь семье мобилизовать свои возможности для успешного решения всех задач. Другими словами, психолог выступает в качестве посредника между родителями и ребенком, ребенком и его окружением.  

Советы психолога для родителей по поддержке ребенка с ОВЗ:

1. Создание атмосферы психологической безопасности и доброжелательности, позитивное мышление и поведение.
2. Безоценочное принятие ребенка, постепенное развитие его способностей, воспитание чувства самоценности и самоуважения.
3. Поощрение самостоятельности.
4. Использование разных форм похвалы.
5. Посещение психотерапевтических и консультационных мероприятий, направленных на гармонизацию отношений внутри семьи и развитие ребенка.

Большое значение имеет консультативно-просветительская работа с родителями, направленная на повышение их психолого-педагогической компетентности в вопросах развития, воспитания и социальной адаптации детей с ОВЗ. Цель такой работы – создание оптимальных условий для гармоничного развития ребенка в семье через обучение родителей специальным методическим, коррекционным и воспитательным техникам.

Основные задачи консультативно-просветительской работы с родителями детей с ограничениями в развитии:

• предотвращение вторичных нарушений в развитии;
• профилактика перегрузок, выбор оптимального режима труда и отдыха дома с учетом психофизического развития ребенка;
• выбор стратегии взаимоотношений с учетом персональных и возрастных особенностей ребенка, а также структуры нарушения его развития;
• оказание профессиональной поддержки в вопросах воспитания и решении возникающих проблем;
• подготовка и вовлечение родителей в процесс решения коррекционно-воспитательных задач.

Ожидаемые результаты работы

Психологическое сопровождение детей с ОВЗ направлено на достижение следующих результатов:

1. Улучшение эмоционального состояния ребенка, избавление от страхов, тревожности и агрессии.
2. Расширение возможностей для обучения и социализации.
3. Достижение устойчивого прогресса в развитии когнитивных способностей.

Заключение

Профессиональное психологическое сопровождение способствует успешному всестороннему развитию детей с отклонениями и помогает им обрести уверенность в себе. Главное – найти подходящего специалиста, который сможет найти общий язык с ребенком и грамотно выстроить стратегию взаимодействия с ним и родителями.

Психологическая поддержка детей с ОВЗ – это активная, серьезная деятельность, в которую вовлечены психолог, ребенок и его родители. Только совместные усилия всех участников процесса, основанные на принципах взаимопомощи и доверия, могут помочь добиться успеха и улучшить качество жизни «особенного» ребенка.

Источники/Литература

1. Тихонова И.В., Шипова Н.С., Иванова Е.А. Проблемы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования школьников // Ярославский педагогический вестник. 2018. №6.
2. Тихонова И.В., Шипова Н.С., Адеева Т.Н., Иванова Е.А. Психологическое сопровождение школьников с ограниченными возможностями здоровья: потребности участников инклюзивного образовательного процесса. // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2017. №4.
3. Архипова Е.Ф. Организация работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности // СДО. 2015. №6 (58).